Berichten

Taal gekoppeld aan wereldverkenning geeft rust en plezier

,

Zo maak je na de zomer in alle rust een frisse start!

Stel je voor dat je na de zomer met je school in alle rust een mooie frisse start kunt maken!

De leerkrachten en kinderen werken met veel plezier, omdat de druk wegvalt.
Er wordt tijd genomen om de nieuwe beginsituatie met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig te analyseren.
Zo rond de herfstvakantie kom je met interventies die hoge leerwinst opleveren met weinig werkdruk en voorbereidingstijd voor de leerkrachten.

Hoe? Door taal te koppelen aan Wereldverkenning.

We kunnen dit samen realiseren.

Tot de herfstvakantie hebben we het volgende stappenplan:

1. Vraag een VIP-gesprek aan, dan komen we (online of persoonlijk) langs om alles met jullie door te nemen.
2. Volg voor de zomer met je team de workshop Je thema is een feestje en zet na de zomer je thema sterk neer, zodat er van daaruit gewerkt kan worden.
3. Volg voor de zomer met je team de workshop Leesplezier & Parelspeuren (2,5 uur) en start na de zomer in een prachtige rijke leesomgeving met inspirerende magazines en Schatkaarten, boeken om (voor) te lezen en bijzondere Taalparels.
4. Gebruik de zomer om te ontspannen en bij te komen van het jaar.
5. De laatste week van de zomervakantie volg je met je team 2 dagdelen de training Het Geheime Genootschap van (LS)² en daarbij heb je twee dagdelen voorbereiding voor het jaar.
6. Je maakt een goed voorbereide en ontspannen frisse start van het schooljaar!

Na de zomer analyseer je met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig de nieuwe beginsituatie en dan overleggen we samen welke interventies er ingezet kunnen worden in welke klassen en bij welke (groepjes) kinderen.

Waar start je precies mee?

- WereldWonderWeb: kinderen kunnen zelfstandig en veilig online aan het werk met opdrachten en missies die direct nagekeken worden en maken zo een online portfolio
- Leesplezier: kinderen worden voorgelezen, krijgen een rijke leeromgeving en maken leeskilometers (technisch en begrijpend lezen, woordenschat, woordbeeld)
- Rijke leeromgeving: we maken samen van je klas, de gang en de gemeenschappelijke ruimtes een rijke leeromgeving waarin kinderen en leerkrachten vol plezier en inspiratie aan het werk kunnen.

Als we dan rond de herfstvakantie een goede analyse hebben gemaakt, kunnen we interventies bespreken en inzetten om de kinderen te helpen in hun verdere ontwikkeling.

Wat hou je vast:
- Wereldverkenning van DaVinci
- je methode rekenen, spelling en kunst

Wat laat je los:
- stressen voor en in de vakantie
- je methode taal en begrijpend lezen

Wat krijg je terug?
- per direct: rust en overzicht
- werkplezier bij leerkrachten en kinderen
- een rijke leeromgeving voor zowel de kinderen als je team
- tijdwinst op allerlei gebieden
- hoge leeropbrengsten en prestaties
- een sterke basis
- een goede implementatie door DaVinci's Onderwijsbeweging
- evidence based interventies

Laat je inspireren tijdens een gratis webinar of neem contact op voor meer informatie over de taalmethode van DaVinci.

Bij DaVinci laten we onszelf, de kinderen en de wereld stralen! En dat doen we samen!

/door

Wereldverkenning in het hart van je onderwijs

Als wij de vraag stellen aan onderwijsprofessionals 'als alles kan, en alles mag, en iedereen werkt mee, hoe ziet dan jou ideale wereldverkenning eruit?' krijgen we antwoorden als:

  • thematisch werken
  • geïntegreerde lessen voor aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en natuur
  • werken vanuit verwondering
  • werken vanuit onderzoekend en ontdekkend leren
  • samenwerken
  • zelfsturend onderwijs

 

Veel onderwijsprofessionals willen dus eigenlijk beginnen bij het 'haakje'; de interesse van de kinderen! En daar zijn we zo blij mee! 

 

Wanneer wij daarentegen in gesprek gaan met onderwijsprofessionals horen we vaak verhalen met deze strekking:

'Toen ik zelf op de basisschool zat klonk de inleiding van bijvoorbeeld een les geschiedenis 'Pak je boek. Pak bladzijde 34 voor je en lees het hoofdstuk door voor jezelf'. En nu ik zelf voor de klas sta moet ik bekennen dat ik dit ook wel eens gebruik als inleiding op een les wereldverkenning. Niet erg inspirerend maar ja, zoiets geeft mij de kans om nog even iets anders te doen. 

Ik merk tijdens de les soms wel de  interesse van kinderen voor een bepaald 'haakje' in de tekst. Daar willen ze verder over doorpraten. Maar ja, de tijd gaat verder en de vragen moeten nog worden gemaakt want die antwoorden hebben ze weer nodig voor de toets. Anders heb ik niets om op het rapport te zetten. 

Ik zou wel anders willen hoor! Maar hoe dan? En waarmee?'

 

Het 'haakje' wat zoveel vragen, beleving en nieuwsgierigheid opwekt, wordt dus vaak aan de kant gezet! 

 

Wij zijn er van overtuigd dat dit is waar het om gaat in het basisonderwijs.

  • Het 'haakje' symboliseert de leer-honger die ieder mens in zich heeft en dat er altijd is.
  • Het 'haakje' stelt vragen en is nieuwsgierig.
  • Het 'haakje is proactief en denkt divergent.
  • Het 'haakje' moet gezien worden, de ruimte krijgen.
  • Het 'haakje' moet serieus genomen worden. 

Wij willen je een hengel geven met heel veel haakjes! 

 

Wereldverkenning in het hart van je onderwijs

Ten eerste willen we je helpen juist wereldverkenning in het hart van je onderwijs neer te zetten.

We helpen je met het vormen van een visie hierop.

Met DaVinci's Wereldverkenning geven we je een hengel met vele 'haakjes'. 

 

Wereldverkenning implementatietraject

Natuurlijk snappen we dat deze manier van onderwijs geven voor sommige scholen best een stap is.

Daarom hebben we een implementatietraject geformuleerd en stemmen we zoveel mogelijk af op de wensen van de school.

Ook organiseren we DaVinci-dagen met workshops en uitwisseling.

Volgend schooljaar geven we workshops via webinars; even een half uurtje doorpraten over Krachtige Kwesties of een uurtje brainstormen over een komend thema. 

 

We helpen je graag jullie ideale onderwijs neer te zetten!

 

Wil je meer weten van Wereldverkenning met DaVinci? Geef je op voor een vrijblijvend kennismakingswebinar.

 

/door

De nieuwe canonvensters

Zoals je misschien weet is de canon van Nederland op 22 juni 2020 veranderd. De canon heeft 50 onderwerpen die je dient te behandelen in de bovenbouw van de basisschool en in de onder- en bovenbouw van de middelbare school. Zo weten we zeker dat alle kinderen in Nederland van deze onderwerpen op de hoogte zijn.

Je hebt bij de levering een houten kistje gekregen met 3 soorten tijdlijnkaarten:

  • Davinci’s tijdlijnkaarten van Nederland, Europa en de Wereld 
  • Kaarten met de 10 tijdvakken 
  • 50 kaarten met de canonvensters

Maakt jouw school al langer dan 3 jaar deel uit van DaVinci’s onderwijsbeweging en wil je de nieuwe canonvensters graag hebben dan kun je deze tijdlijnkaarten met de canonvensters bij ons bestellen. (Scholen die nog deelleveringen van ons krijgen hoeven niets te doen.)

Stuur hiervoor een mailtje.

 

Alleen de 50 kaarten met de canonvensters zijn vernieuwd. Let er dus op dat je bij het wisselen van deze kaarten niet per ongeluk ook de andere kaarten wegdoet.

 

Wist je dat deze canonvensters ook in onze nieuwe magazines voorkomen en dat je deze samen met de nieuwe AR app kunt bestuderen als onderdeel van DaVinci's taallijn: Het geheime genootschap van (LS)²? Dan worden ze meteen in het goede thema behandeld!

 

/door

Verwondering in de herfst

Het is begonnen.. herfst.

De temperatuur daalt en de bladeren vallen van de bomen. Ik denk dan altijd terug aan de mooie parel van een leerkracht uit Friesland. De leerkrachten in de onderbouw waren inmiddels gewend aan het materiaal van DaVinci en het materiaal dat de kinderen mee de school in namen, omdat zij zich daarover verwonderde.

Er kwam een kind de klas in met een prachtig blad, net van de boom gevallen. Voordat er gewerkt werd met DaVinci kwamen de kinderen ook wel met mooie bladeren de klas in. De bladeren werden dan gedroogd en vervolgens konden de kinderen daar een mooie tekening omheen maken.

Verwondering in de herfst met de Plantensleutel van DaVinci

Nu, met DaVinci, werd de Plantensleutel van DaVinci erbij gepakt. De leerkracht keek samen met het kind naar het blad en ze bekeken vervolgens de Plantensleutel. Binnen de kortste keren stonden ook de andere kinderen rond de leerkracht en het kind… vol verwondering!

Tijdens de pauze konden de kinderen niet stoppen met het zoeken naar alle verschillende bladeren op het schoolplein om vervolgens deze bladeren met elkaar te vergelijken én met de Plantensleutel. Wat waren de overeenkomsten en verschillen tussen de bladeren?

Natuurlijk kun je met bladeren nog veel meer verwerkingen doen op allerlei vakgebieden.

Gelukkig hebben we al die verwerkingen in de Themamappen en op de ELO verwerkt.

Mogen jouw kinderen op school zich in de onderbouw ook verwonderen? Het mooie is dat de Plantensleutel ook in de midden- en bovenbouw gebruikt wordt en dat er zo doorlopende lijnen zijn.

Mocht je nog niet werken met de onderbouwlijn van DaVinci en wil je graag meer informatie? Vraag dan een webinar aan via de website of vraag informatie aan via info@davinciacademie.nl

‘Verwondering staat aan het begin van wijsheid.’ Plato

/door

Coöperatief werken met de Werkblokken

Uit onderzoek is gebleken dat de prestaties van kinderen toenemen wanneer er tijdens de lessen coöperatieve leerstrategieën worden ingezet.
Het verhoogt de betrokkenheid en de leertijd tijdens verschillende instructiemomenten.
Daarnaast stimuleert het de sociale vaardigheden.

Uit meer dan duizend onderzoeken blijkt dat coöperatieve leerstrategieën de communicatieve vaardigheden versterkt, opbouwend is voor het gevoel van eigenwaarde en zelfdiscipline, de motivatie verhoogd, ordeproblemen verminderd en de cognitieve ontwikkeling stimuleert.

Bij Wereldverkenning kun je de Werkblokken heel goed coöperatief inzetten.

Bijvoorbeeld bij de dierenles die in elk thema zit via de werkvorm: Zoek iemand die...

 

1. De kinderen krijgen een werkblad met daarop een leeg Dierenrijkoverzicht. Ook krijgen ze allemaal één foto van een dier uit de Werkblokopdracht Dierenrijk.

2. Ze lopen met hun hand in de lucht door de klas en geven elkaar een high five om een tweetal te vormen.

3. Kind 1 vraagt aan kind 2 het dier te omschrijven dat er op zijn foto staat. Hij bedenkt om welk dier uit het overzicht het gaat. Bij de jongste kinderen gaat het alleen om gewervelden en ongewervelden (heeft het dier botten of niet), bij de oudere kinderen willen we ook de juiste categorie weten. De ander geeft antwoord. Kind 1 kruist het dier aan op zijn eigen werkblad en schrijft of tekent het dier erbij.

4. Kind 2 controleert dit antwoord, wanneer hij oké vindt schrijft hij zijn eigen naam erbij.

5. Nu stelt kind 2 dezelfde vraag aan kind 1 en volgen de overige stappen.

6. De kinderen bedanken elkaar en gaan weer lopen met hun hand omhoog. Door high five vormen ze weer een nieuw koppel. Wie heeft er zijn Dierenrijkoverzicht vol?

Wil je de Werkblokken bestellen? Klik hier voor de onderbouw, de middenbouw en de bovenbouw! Heel veel plezier ermee!

/door

Stel…

Lieve onderwijsprofessional,

In januari schreef ik dat we met een fluwelen revolutie bezig zijn waarin kinderen zichzelf mogen zijn en we als onderwijsprofessionals het natuurlijke proces van groot worden en zich ontwikkelen liefdevol begeleiden. Nu in het Corona-tijdperk moeten we wellicht het woord ‘fluwelen’ achterwege laten en zijn we samen bezig met een revolutie. Maar waartoe?

Stel…

Het is een vrijdagmiddag in mei 2021 en je staat voor de deur van een basisschool ergens in het land. De deur wordt geopend door Kerim en Mary uit groep 6 en ze nemen je mee naar de tentoonstelling van de bovenbouw waarmee het thema Grieken & Romeinen wordt afgesloten.

Deze tentoonstelling bestaat uit een lange slinger van tafels waarachter kinderen vol enthousiasme met hun Themamap en Themawerk klaar staan om je van alles te vertellen over wat ze hebben onderzocht en geleerd. Je kunt op briefjes complimenten schrijven die ze later kunnen gebruiken in hun evaluatie. Op een tafel ligt een van de pronkstukken van de tentoonstelling: Het Grote Boek met Moderne Mythes uit 2021, door de kinderen zelf geschreven tijdens de taallessen die aansloten bij het thema. Een van de mythes gaat over dat je fysiek naast elkaar moet zitten om samen te kunnen werken. Dat blijkt niet perse nodig te zijn, lezen we, je kunt ook videochatten in de ELO en tegelijk samen aan een document werken terwijl je allebei in een hele andere ruimte bent.

In de aula zitten de kinderen uit de midden- en onderbouw klaar om samen naar het open podium over de Grieken & Romeinen te kijken. We beginnen met een Socratisch vraaggesprek tussen twee kinderen en de directeur over het ontwerp van het nieuwe schoolplein. Daarna volgt een zelfgemaakte kaart over de avonturen van Odysseus, begeleid door de vader van Salomon die ook voor zijn werk kaarten maakt. Daarna zien we Sandra en Bart die uitleggen hoe ze gefascineerd door de Romeinse arena een modern voetbalstadion hebben gemaakt waarin mensen zowel thuis als in het stadion het gevoel hebben dat ze live bij de wedstrijd zijn. Geïnspireerd door hun Corona-tijd van vorig jaar hebben ze een nieuwe manier bedacht waarbij het net lijkt of je bij een wedstrijd bent, ook al zit je thuis op de bank. Ze maken gebruik van 4-D-effecten en een VR-bril. Doordat de plusklas en de klusklas zijn opgeheven omdat élk kind na de Corona-tijd een ander niveau had en deze vakleerkrachten nu kinderen uit de hele klas ondersteunen, is het niveau van de Themawerken behoorlijk verbeterd.

De kinderen gaan vervolgens met hun ouders en de leerkracht in gesprek om het thema te evalueren en te kijken wat ze aan tips en tops meenemen naar de volgende periode. In juli 2020 was het voor leerkrachten na de Corona-tijd onmogelijk een weloverwogen rapport over de kinderen te maken. Op basis van wat er was ingeleverd aan (t)huiswerk en wat er in de videochats gebeurde, konden de leerkrachten geen volledig beeld geven. Ouders hadden wel veel meer zicht op hoe het met de kinderen ging en ook de kinderen zelf hadden zinvolle informatie. Dus sindsdien heeft de school een rapport ontwikkeld en ingevoerd dat door de driehoek leerkracht-ouder-kind samen gemaakt wordt. Het contact met de ouders is sinds afgelopen jaar enorm verbeterd, er is meer wederzijds begrip en er wordt echt gesproken over de kinderen in plaats van dat er mededelingen worden uitgewisseld. In het rapport is het leerstofjaarklassen-systeem losgelaten en wordt er gewerkt vanuit de talenten en interesses van de kinderen in combinatie met leerlijnen. Aan het eind van elk thema wordt het rapport waarin alledrie de partijen een inbreng hebben geleverd samen besproken. Onder schooltijd, want het combineren van werken en schoolgaande kinderen opvoeden is door ouders en hun werkgevers ook veel flexibeler geworden.

Ik kan zo nog wel even doorgaan met het schetsen van dit beeld. Op een andere school zou de situatie natuurlijk heel anders kunnen zijn. Ik denk dat het nu echt de tijd is om terug te gaan naar de vraag: Als alles kan en alles mag, hoe ziet ons ideale onderwijs eruit?

Wil je dat we meedenken over hoe je na de Corona-tijd om kunt gaan met de verschillende beginsituaties van de kinderen?

Corona heeft ons overvallen, maar over de terugkeer naar een nieuwe schoolsituatie kunnen we goed samen nadenken en praten. Bijvoorbeeld over hoe we kinderen in hun kracht zetten door ze eigen leerarrangementen aan te bieden met een combinatie van wereldverkenning, taal en kunst. Waarin we leren in de echte wereld combineren met leren in de digitale ELO en waarin we de samenwerking met ouders nog mooier neer kunnen zetten. Je kunt altijd met ons videochatten over alle mogelijkheden.

Ik wens ons allen een fantastische na-Corona-tijd!

lieve groet,Liesbet de Waal van Oosten _ oprichter DaVinci academie

Liesbet

/door

Een nieuwe lente bij DaVinci: thuisonderwijs, we helpen elkaar!

De Corona-crisis betekent hier dat ik samen met mijn man en drie kinderen van 10, 14 en 15 jaar thuis aan het werk ben. De een kan dat wat zelfstandiger dan de ander. In het begin van de week was ik nog erg fanatiek met de jongste: we bedachten leerdoelen en gingen vervolgens op zoek naar werkvormen om die doelen te bereiken. We hadden er ontzettend veel plezier in, maar van mijn eigen werk kwam veel te weinig terecht. Het was hem ook niet direct duidelijk dat als hij fluisterend een vraag stelde terwijl ik aan het videochatten was met mijn collega’s, ik toch dusdanig gestoord werd dat ik niet verder kon werken.

De oplossing was om heel vroeg op te staan en op een nieuwe werkplek in de serre alleen de dag te starten. Met mijn man maakte ik duidelijke afspraken over wie wanneer aanspreekpunt was en eigenlijk loopt het sindsdien redelijk op rolletjes. En met een goede online typecursus (nu hij toch tijd heeft, kunnen we die meteen afvinken) en inmiddels ook met werk van school, kan de jongste redelijk zelfstandig aan het werk.

Ouders zijn nu aan het zoeken naar een nieuwe balans in omgaan met hun kinderen, in thuis leren en thuis ontspannen. Voor ouders schreef ik een blog met ideeën over hoe ze met hun kind om kunnen gaan tijdens deze crisis. Hoe belangrijk het is je gevoelens te laten zien en hoe je als ouder kunt voorleven hoe jij omgaat met onzekerheid, angst, verdriet, boosheid, irritatie. En ook: hoe je samen van deze tijd een bijzondere ervaring maakt waarin er én veel geleerd wordt én jij in de rol als ouder kunt blijven. Misschien wil je hem delen of kan het als inspiratie dienen voor een eigen brief aan ouders. Je leest hem hier.

Als onderwijsprofessionals staan we voor nieuwe dilemma’s.

Herken jij je ook in de volgende dilemma’s?

  • Je wilt dat de kinderen zoveel mogelijk door kunnen werken in het thema, maar hoe geef je de lessen online?
  • Wil je je lessen Wereldverkenning via videochat gaan geven?
  • Wil je dat de kinderen zelfstandig aan het werk gaan?
  • Hoeveel werkbladen ga je kopiëren?
  • Hoe maak je een rijke leeromgeving thuis na?
  • Welke keuze-vrijheid geef je kinderen.

 

Wij als DaVinci hebben net als jullie zitten zoeken en stoeien en nagedacht over welke kansen en mogelijkheden we voor scholen, ouders en kinderen zien. We hebben daar als DaVinci inmiddels goed over nagedacht en we hebben daar allerlei ideeën en oplossingen over.

Het belangrijkste is: onze lessen zijn gemaakt om te worden gegeven door onderwijsprofessionals met kinderen die in dezelfde ruimte zijn en die in interactie met elkaar en hun zintuigen kunnen leren. Nu dat niet kan, moeten we de bestaande lessen los laten.

We zien oplossingen in het werken in de Kinder-ELO en daar kun je dit schooljaar nog gebruik van maken, ook al was je nog niet begonnen. Ook zullen we meer inzetten op het lezen van boeken, het kijken van online clips en het bedenken van creatieve uitvindingen en oplossingen vanuit de eigen verwondering van kinderen. In de ELO zie je bij de Community-pagina’s per thema ideeën uitgewerkt.

Ook zie ik dat we onderscheid kunnen maken in afstandsonderwijs en thuisonderwijs. Bij het eerste is de leerkracht in de leidende rol en bij het tweede de ouder. Ik denk dat we zoveel mogelijk moeten streven naar het eerste, zodat ouders hun eigen rol kunnen houden.

Met het DaVinci-team gingen we direct aan de slag om ideeën en tips voor thuis te bedenken en die vind je nu ook een paar keer per dag verschijnen op onze Facebookpagina DaVinci voor thuis. We zien steeds meer ouders aanhaken, een mooie ontwikkeling!

Ook als onderwijsbeweging moeten we dingen aanpassen door de crisis. De DaVinci-dagen van maart, april en mei zijn afgezegd en we moeten gedurende de crisis kijken of en hoe we deze oppakken. Via mail, telefoon en videochat zijn we goed bereikbaar.

We zien dat scholen ons goed online kunnen vinden! Via video-sessies / online webinars in onze ELO kunnen we samen met teams hun thema voorbereiden of een supervisie-sessie houden. Prachtig om te doen en te ervaren! Laat ons weten als je daar behoefte aan hebt!

Ik zie ook dat er mooie initiatieven ontstaan in de samenleving waarbij we saamhorigheid laten zien en zoals onze Koning het zo mooi zei: samen het eenzaamheids-virus bestrijden. Bloemenkwekers die hun bloemen niet meer verkopen, bedenken manieren om ze online te laten versturen aan ouderen die geen bezoek meer mogen hebben. Kinderen die kaarten maken voor eenzame mensen. Laten we deze initiatieven van hoop en wensen voortzetten!

Mijn wens voor de komende tijd: een goede gezondheid en wees extra lief voor jezelf en elkaar.

Tot de volgende keer!

 

Lieve groet,

Liesbet

/door